|
 I førskolealderen legges det mange ting som skal vises og bekreftes av en person senere i livet. Riktig oppvekst og utvikling av en førskolebarn er en garanti for en persons harmoni og effektivitet i studier, arbeid, personlige og sosiale liv.
Alt kriminalitetsarbeid med barn er delt inn i flere trinn:
1. trinn - dannelsen av sosial aktivitet og oppmerksomhet til en jevnaldrende. Oppgavene til dette stadiet er:
- bevissthet om grensen mellom seg selv og omverdenen;
- en følelse av deres betydning for andre;
- dannelsen av en felles stilling for barnet og jevnaldrende i forhold til omverdenen;
- å sikre interesse og følelsesmessig fokus på en partner.
Hovedbetingelsen er å sikre den følelsesmessige enheten i gruppen. En felles følelsesmessig tilstand tilfredsstiller barnas behov for tilknytning - som tilhører en felles sosial sirkel - som er et grunnleggende sosialt behov og er til stede hos alle barn.
På dette stadiet holdes spill med barna med sikte på å oppnå en generell følelsesmessig tilstand, i samsvar med opplevelsene til hvert medlem av gruppen, dvs. på utseendet til følelsesmessig syntony. Når du organiserer slike spill, legges det særlig vekt på å overvinne fremmedgjøring og beskyttende barrierer i forhold til jevnaldrende. Også på dette tidspunktet holdes temakurs rettet mot å skape et gunstig psykologisk klima i en gruppe barn.
På den første fasen av arbeidet viser barna ennå ikke bevisst aktivitet, så læreren organiserer det kollektive fokuset for hvert medlem av gruppen. Samtidig føler det valgte barnet sin betydning for andre og opplever positive følelser som svar.
Dermed, på slutten av dette stadiet, er barnet klar over grensene mellom jeg og ikke-jeg, skiller seg fra seg selv og andre, viser interesse og aktivitet i forhold til jevnaldrende, og det forventes en forventning om en følelsesmessig respons.
II-etappe - bevissthet om seg selv som et emne for interaksjon. Oppgavene til scenen er:
- dannelse av evnen til å sette mål;
- dannelsen av bilder av "I-real" og "I-potential" ("Hva kan jeg være?");
- bevissthet om deres erfaringer og holdninger til en jevnaldrende;
- sammenligne og identifisere seg med en jevnaldrende.
I prosessen med felles objekthandlinger er hendelser og tilstander som er avstand fra hverandre koblet i tid. Gjentakelsen av konjugerte handlinger organiserer barnets forventninger og lar det forutse endringer i handlinger i sine følelser, og derfor innstille seg på riktig respons.
Det er veldig nyttig på dette stadiet å gjennomføre rollespill i "familien", "barnehagen" med det formål å forene barn, vise sympati, omsorg, evnen til å legge merke til den følelsesmessige tilstanden til andre mennesker.
Bevissthet om årsakene til sin egen følelsesmessige tilstand gjør at barnet er interessert i å utforske sin indre verden, hans I. Observasjoner viser at førskolebarnen begynner å ønske å bli bedre. Handlinger på lekebildet hjelper ham å lære å forutse de virkelige konsekvensene av hans handlinger og på grunnlag av dette vilkårlig endre spillatferden.
I løpet av denne perioden er det nødvendig å skape betingelser for overføring av ferdigheter og evner dannet i klasserommet til en virkelig situasjon. En forutsetning for arbeid er å skape barns tillit og disposisjon overfor voksne og jevnaldrende, ønsket om å samarbeide med dem.
III-etappe - bevissthet om seg selv som et emne for relasjoner.
Scenemål:
- dannelsen av opplevelse av empati og sympati;
- dannelsen av forventning om atferd og følelsesmessig tilstand til partneren;
- assimilering av de enkleste sosiale motivene til atferd (i form av ønsket om å gjøre noe nyttig for andre);
- dannelsen av individets indre posisjon.
Mekanismen for personlig vekst er spatio-temporal forskyvning. Dette betyr at barnet forutse følelsesmessig konsekvensene av sin oppførsel, endrer selvtilliten i denne forbindelse og opplever for øyeblikket de følelsene han ville hatt i fremtiden (basert på en lignende opplevelse tidligere).
På dette stadiet av arbeidet begynner barna å tilegne seg opplevelsen av empati, sympati og assistanse under spesielt organiserte forhold for dette, i simulerte situasjoner med praktiske og lekne aktiviteter til barn.
Spillsituasjonene assosiert med konkurranse, som er simulert på dette tidspunktet, retter barna mot å "tilegne seg" kvaliteter til en annen, hans fortjeneste, og ikke å demonstrere seg selv.
På dette stadiet av arbeidet er dannelsen av voksen selvbevissthet basert på "individets indre posisjon." Det dannes bare når et barn lærer å uttrykke og være oppmerksom på sine egne følelser og følelser, både negative og positive, for å modellere forholdet til andre mennesker, bygge psykologiske forsvarsmekanismer og forstå grensene for sine egne evner, hans evner å motstå ondskapens og ødeleggelsens krefter, å bære for det et ansvar.
Dermed er gunstige forhold for oppdragelse av humane følelser og holdninger hos førskolebarn:
- følelsesmessig komfort for hvert barn;
- dannelsen av positive forhold mellom barn;
- organisering av felles aktiviteter;
- respekt for barnets rett til utvikling individualitet;
- en differensiert tilnærming i prosessen med å utdanne barn om menneskelige følelser.
Inna Ivolgina
|
